作者：张舒
为期两周的语文教学开放周于11月23日落下帷幕，全体语文组教师积极参与开放周研修活动，语文组邀请了区教研员刘侠老师、陈妍老师和区优秀语文教师爱菊小学的杨振颖老师和教科院实小的陈琰雯、李菁老师莅临指导。本次开放周研修活动围绕“关注学习规范、把握文本特征，提高学习效益”的研修主题，小学阶段聚焦“不同年段学习规范养成的层递性”，中学阶段聚焦“小说阅读教学问题链设计”，九个备课组都结合校情、关注教师年龄，分层分类开展了卓有成效的教学研究。
小学课堂：关注学习规范，凸显年段特征，聚焦分层递进
小学阶段的开放展示课呈现了识字教学、拼音教学和阅读教学三种分布于不同年级的语文学习形式，五个备课组针对学生年龄特征和教学基本要求进行了详尽的教学准备。一二年级的教师在课堂上关注“倾听、表达”的学习规范，教师不仅关注到学生之间的互相倾听，还强调了生生互评的作用，让低年级的课堂展现出井然有序中的张弛有度。三、四、五年级的教师在“倾听、表达”的基础上更多关注“操作、合作、反思”，在阅读教学中培养学生的质疑能力，在小组合作中提升学生的思维品质，关注课后学生的疑惑与反。每翁糜行源35分钟深入到课后。
教科院实小的陈琰雯、李菁老师对一二年级的语文教学工作进行了指导。两位老师肯定了青年教师课堂上亲切的教态、活跃的课堂气氛，适切的评价反。硌锪吮缚巫槟芄换诳纬瘫曜既范ń萄У闹啬训，有单元教学的意识，在今后的教学工作中希望青年教师能更关注教学设计的层层递进，用多种教学方法让课程更灵动、更有效。
爱菊小学的杨振颖老师对三、四、五年级的语文教学工作进行了指导。杨老师对两位上课教师在不同年段对学生质疑的思维品质的阶梯性关注充分予以了肯定，特别指出了两位老师在教学设计中能够关注文本前后关联的重要性。在今后的教学工作中，杨老师强调高年级的学习规范更多是一种隐形的训练，不再强求形式，要关注思维能力的提升。
中学课堂：关注小说教学，把握文本特征，设计有效问题
中学阶段的开放展示课围绕小说阅读教学，呈现了中外小说、中短篇小说、整本书阅读等不同形式小说的课堂学习。四个备课组针对不同形式的文本、不同年龄段的学生对小说进行了不同层面的解读。六七年级的教师着力于教会学生把握小说情节、分析人物形象；八九年级的教师将教学价值进行了提升，引导学生明白写作意图、感知小说背景。
区教研员刘侠老师对六八年级的语文教学工作进行了指导。刘老师肯定了授课教师对于文本进行的详尽解读，表扬了青年教师在课堂中与学生进行的有效沟通。刘老师针对课堂问题链设计的恰切性与六八年级的教师们进行了研讨，指出有效问题的设计是有效语文课堂的核心，只有形成认知冲突的问题才能带领学生深入到文本中，真正在课堂中有所得。
区教研员陈妍老师对七、九年级的语文教学工作进行了指导。陈老师对两位中青年教师的教学能力表示了肯定，表扬了两位教师认真细致的教学设计和充分的课前准备。陈老师提醒毕业年段的教师关注课堂教学中要以新课文带动旧课文的复习，对学生的阅读路径进行总结性的梳理，由一篇文章的阅读教会学生一类文章的阅读。
本次语文教学开放周活动为教师们提供了交流、研讨、学习的平台。在此次专题性的教学研讨中，语文组的教师们课前共同研读文本，备课磨课，课后各抒己见，深入反思，研讨氛围浓烈。教师们将在今后的教学中继续转变教学理念，关注学习规范养成，加强文本解读能力，抓住重点难点，精选教学突破口，加大思维训练的力度，促进课堂生成，提高启发、点拨能力，努力把语文课上得新、实、活，提高语文教学的有效性。
